Разделительный мягкий знак

Технологическая карта по русскому языку  2 кл  

Тема: «Разделительный мягкий знак»		Тип урока: получение нового знания
Цели: формирование у учащихся 1)     представлений об употреблении разделительного Ь 2)     правописании слов с разделительным Ь Задача: 1)     узнать, когда в словах пишется разделительный мягкий знак.
Планируемые результаты
Предметные	Метапредметные		Личностные
o   наблюдать за произношением слов o   уметь сопоставлять произношение и написание слов с разделительным Ь o   знать правило правописания слов с разделительным Ь o   применять правило при написании o   проводить звуко-буквенный разбор слов с разделительным Ь	o   уметь обобщать результаты наблюдений o   планировать учебную деятельность под руководством учителя o   соотносить полученный результат с данным образцом		o   осознавать значимость полученных знаний
Ход урока:
Деятельность учителя		Деятельность учащихся
Актуализация знаний
ü   Обращает внимание на слова, написанные на доске: деньки, сельдь, лошадь. ü   Предлагает прочитать ü   Задает вопросы (Что общего в написании этих слов? Какую роль выполняет Ь с этих словах?) ü   Вывешивает правило на доску (На письме мягкость согласного звука на конце слов и перед другими согласными может обозначаться мягким знаком (ь).)		ü   Читают слова. Наблюдают. ü   Высказывают свою точку зрения, опираясь на имеющиеся знания. (Роль смягчения согласного)
Мотивация познавательной деятельности
ü   Ставит проблемный вопрос: Может ли Ь выполнять другую роль в слове? ü   Просит открыть учебник, помогает определить тему урока, задачу урока.		ü   Высказывают свою точку зрения ü   Предполагают, что информацию можно найти в учебнике ü   Читают тему урока. Делают вывод, что у мягкого знака есть и другая роль. Ставят задачу - узнать, когда в словах пишется разделительный Ь.
Организация познавательной деятельности
ü  Создает условия для наблюдения за произношением и написанием слов с разделительным мягким знаком (Уч.с.31,упр.51) ü  Организует самостоятельную деятельность детей ü  Обращает внимание детей на вывод со с. 31		ü  Читают. Отмечают различное написание слов. Находят отличия в произношении и написании слов. ü  Составляют предложения, записывают их. ü  Делают вывод на основе личных наблюдений. ü  Сравнивают вывод с выводом, написанным в учебнике на с.31
ü  Организует самостоятельную деятельность детей (с.32,упр.52) ü  Задает вопросы. Выходит на правило. Какой вывод можно сделать? ü  Обращает внимание на правило, написанное в учебнике. ü  Просит отметить зеленым цветом мягкий согласный звук, а красным цветом - гласные, перед которыми пишется разделительный мягкий  знак.		ü  Читают слова. Наблюдают, анализируют. Отмечают, перед какими гласными буквами пишется разделительный мягкий знак. ü  Списывают слова в тетрадь. ü  Делают вывод. Формулирует правило написания разделительного мягкого знака. ü  Сравнивают, уточняют правило, обращаясь к учебнику. ü  Отмечают цветом ( ателье, бельё, вьюга, друзья, ручьи)
ü  Организует деятельность учащихся (с.32, упр.53) ü  Предлагает сделать звуко-буквенный разбор слов вьюнок, братья. Предлагает отметить зеленым цветом мягкие согласные звуки, красным – гласные.		ü  Читают слова. Объясняют написание разделительного мягкого знака, основываясь на правило. ü  Делают звуко-буквенный разбор предложенных слов. Обозначают цветом звуки.
ü  Организует работу учащихся по заданию рабочей тетради с.19, упр. 38 ü  Показывает образец правильно выполненного задания, записанный на доске.		ü  Читают задание. ü  Определяют последовательность действий. ü  Записывают слова, подчеркивают разделительный мягкий знак. ü  Сравнивают, проверяют.
Подведение итогов
ü  Вовлекает учащихся в беседу. На какой вопрос мы сегодня отвечали? Что узнали? Чему научились? Что показалось трудным?		ü Отвечают на вопросы.
Диагностика планируемых результатов: учебник, упр.55., с.33